“双减”政策出台，对家庭教育提出了新要求。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确提出，进一步明晰家校育人责任，引导家长树立科学育儿观念。
成都市是全国9个“双减”试点城市之一。目前，“双减”下的新学期已经过去近半月，面对新要求，川观智库在摸底采访中发现，家长群体普遍存在茫然与焦虑心态：“双减”后家长究竟该干什么？孩子空出来的时间，干啥才好？补习班没了，孩子学习甚至前程会不会受影响……这些问题既关乎每个家庭，也关乎“双减”政策能否实现预期目标，能否促进学生全面发展、健康成长。
川观智库针对“‘双减’政策背景下的家庭教育”这个话题，请教了从部委“决策层”到一线“操作层”的省内外专家。
A
怎么看
深入理解
“双减”政策的一个深层逻辑就是让家庭教育回归家庭教育
●一句话理解“双减”带来的变革：让教育回归“专业的人，来干专业的事”
●人的千差万别，就体现在家庭教育上。家长的“专业”就是从事真正的家庭教育，不是“学校教育的附庸”
教育部基础教育教学指导委员会副主任、北师大中国教育政策研究院执行院长张志勇告诉川观智库，“双减”只是手段，更重要的是背后孕育的巨大变革。
“变革”内涵当然很复杂，至少包括对教育观念的全面纠偏、对教育规律的重新认识等严肃话题。但多位受访专家都谈到，理解变革可以简单从一句话开始——让教育回归“专业的人，来干专业的事”。
理解了这句话，就能理解家长辅导批改作业、熬夜督促孩子学习等做法的问题所在：家长不是专业教师，这不该是他们的主要工作。“（孩子）父母来自各行各业，对学科知识和教育方法不一定了解。强行让父母来辅导学习，既不利于家庭和谐，也不利于娃娃发展。”省社科院青少年发展研究中心副研究员杨华军表示。
中国教育科学研究院研究员储朝晖进一步认为，学习知识主要职责在学校而不在家庭。学校的工作，就应该在学校完成。
但这并不意味着家长可以“躺平”。“双减”后家长该干什么？受访专家们答案一致：从事真正的家庭教育。
什么是“真正的家庭教育”？根据目前正在全国公开征求社会公众意见的家庭教育促进法草案，它是指“父母或者其他监护人对未成年人实施的、以促进其健康成长为目的的引导和影响。”
受访专家给出了进一步阐释：首先，家庭教育肯定不是“学校教育的附庸”。张志勇强调，家长要认识到，过度教育不仅违背教育规律，甚至会以牺牲孩子身心健康为代价。
真正的家庭教育，是要发挥学校等其他机构、其他人不可替代的作用。至于这个“作用”具体是什么？张志勇认为其首要任务是教育孩子“学会做人”，这是它最根本、最有效的职能，包括了道德教育、自然教育、生活教育、社会教育等丰富内容。
“人的千差万别，就体现在家庭教育上。”杨华军认为人的社会化，比如学习怎么与人打交道、怎么从事劳动等，是家庭教育至关重要的环节，也是书本里学不到、其他教育替代不了的一项工作。
受访专家一再提醒，如今真正的家庭教育常常是不足甚至缺失的。
这种不足，不仅表现为“孩子成绩优异却犯下不可饶恕的罪行”等热点新闻。成都市青羊区家庭教育指导中心科研室主任李萍表示，在超过30年的一线咨询工作中，她发现不少家长都对家庭教育认识不清、对自己作为主体责任人的理解不到位，“现在孩子最缺的是什么？是父母陪伴。一些家长从幼儿园开始，就带着孩子奔波在各个培训班、大量花钱，但有质量的陪伴却非常非常少。”这就是家庭教育不足的一个典型表现。
杨华军直言，“双减”政策腾出的时间，“如果家长都拿去打牌、刷视频了，那国家政策也就达不到目标。”他认为学校教育好了，家庭教育也必须要跟上。“双减”政策的一个深层逻辑，就是让家庭教育回归家庭教育，从而促进社会发展。
回应担忧
家长没必要被升学这座“独木桥”牵着走而忽视更多“立交桥”
●政策能否真正落地考验相关单位的执行力，专家认为家长可相信政府的决心
●各种担忧根源于家长对孩子学业的“竞争焦虑”，这取决于部分家长对孩子发展认知形成的“路径依赖”
真正的家庭教育虽然重要，但部分家长仍不敢改变原有观念和做法。
直接原因，源于部分家长对政策能否真正落地的担忧。川观智库通过摸底采访搜集到的观点包括“作业少了、校外培训没了，学校教学质量能不能保证”“如果培训转入地下，有人偷偷搞补习，我家孩子是不是要被甩远了”等等。
回答上述问题，考验相关单位的执行力。张志勇认为，这需要政府部门遵循“双减”等相关政策要求，对“明补变暗补”等行为坚决治理、堵住漏洞，也需要学校进一步提高教育质量，满足学生多样化、高质量的学习要求。
不过受访专家认为，家长可相信政府的决心。杨华军特地对相关政策做了梳理：2018年2月教育部等四部门就校外培训机构治理发文；当年8月国务院办公厅出台文件规范校外培训机构发展；今年则是由中共中央办公厅、国务院办公厅发文，“此外还有一系列文件在为落地实施扫清障碍，这都说明政府是下了决心的。”
对政策落地的担忧只是表象。它们根源于家长对孩子学业的“竞争焦虑”。
多位家长告诉川观智库，考试“指挥棒”不变，学校教再好，家长还是不敢放松对孩子的学业要求。受访专家提到，基于个人过往经历和经验，部分家长对孩子发展认知形成了“路径依赖”——坚信只有读书孩子才会有出路，家庭教育的所有努力，就必须聚焦于如何提高孩子学业成绩。而这样单一的价值选择，只能导致“内卷”。
杨华军建议这部分家长转变观念。他表示随着国家不断发展，“行行出状元”如今有了更好的经济和社会基础，孩子实现自我价值的途径将越来越多样化。这既是发展规律的必然，也能在国家重视职业教育等一系列举措中得到印证，“不是说非要读大学才能当工程师，普通工人只要努力钻研也能受人尊敬，也能当工程师。”
“孩子成才不再只靠升学这座‘独木桥’，国家和社会已经为孩子铺设了很多‘立交桥’。”李萍认为家长眼睛如今没必要死死盯着升学，让孩子从上幼儿园开始就被它牵着鼻子走，并因此焦虑不安。
与此同时，专家提醒政府部门也要不断扩大优质教育机会公平。
作为一名业内人士和孩子母亲，浙江《家庭教育》杂志编辑部主任何彩琰对杭州市相关做法有直接观察。她告诉川观智库，当地除积极落实“双减”政策外，还在探索一系列配套政策，包括民办小学初中的全面摇号、优质师资流动等，“事实证明组合拳打好了，家长焦虑是可以有效缓解的。我个人感觉现在有一点回到我小时候的环境——平时没啥补习，周末上一些兴趣班，这样挺好的。”
张志勇特别提到北京市近期提出的大比例推进校长教师交流轮岗。在他看来家长“择校”的关键是择师。实现校长教师定期轮岗常态化，把它作为一项基本制度安排，有助于缓解家长的教育焦虑。
B
怎么办
建议家长
把握“身教”和“尊重”两个词，学点实践家庭教育的基本“方法论”
●身教重于言教。家长可从陪伴孩子入手，尝试一些亲子活动并在这过程中进行讨论与分享
●尊重孩子的个性特长，不要总拿“别人家孩子”来比较；也包括尊重并培养孩子的自主性，避免形成被动型人格
解决了观念问题，最终还是要落在“怎么干”上。
从事一线咨询数十年，李萍接触了数以万计的家长。她发现即便认可上述观念，不少人对于家庭教育到底该做什么还是不明白，“家长们往往只咨询具体问题，像孩子做事不专心怎么办？孩子玩手机上瘾怎么办？都希望得到立竿见影的办法，而不想怎么去规划实施家庭教育，怎么去提高自己这方面的能力。”
她提醒家长，家庭教育是一门科学，需要长期系统学习，相应社会层面也需要加强对家庭教育的公益指导服务。
除了接受系统专业指导外，受访专家也谈到了实践家庭教育的一些“方法论”，川观智库整理归纳为两个关键词：“身教”和“尊重”。
身教，和品德教育直接相关。“你希望孩子成为什么样的人，你首先就要成为什么样的人。”李萍表示身教重于言教，这是不变的规律。
重视身教，并不等于家长“不用特别干什么”。多位专家提到孩子成长需要家长陪伴和参与。具体怎么做？李萍建议家长可尝试一些简单的亲子活动。比如周末节假日，家长和孩子一起阅读、劳动或者徒步行走。她特别提到过程中和孩子互动的重要性，“亲子阅读要取得好的效果，家长应该和孩子展开讨论，一起梳理下书中人物关系，交流分享下各自感受和看法等等。”在这过程中，家长的价值观等自然而然就实现了代际传递。
尊重，首先是要尊重孩子的个性特长。李萍认为“要承认孩子间的差异性，接受自己孩子的特点，不要总拿‘别人家孩子’来比较。”她建议家长在包括兴趣班选择、是否要补习等问题上听听孩子的愿望，根据他兴趣特长来顺势而为，而不要一味强加自己意愿，“大家都学钢琴，我也要报班。孩子不喜欢就没效果，家长焦虑就成倍增加……这是一个死循环。”
她特别提到和孩子沟通的方法。不少家长经常说自己初心完全是为了孩子，但孩子不接受，搞得身心俱疲，“这有可能是你语言表达和说话方式有问题。”李萍谈到一个例子：有时孩子做作业磨蹭，家长一来就抱怨指责，说孩子东想西想，做事不认真……各种扣帽子、贴标签，而不是以帮助者身份去了解孩子为什么会这样，一起想办法，“你得让孩子感受到，你在为他好，而不是一说话就让他难受。”至于具体怎么沟通，她建议家长可简单参考平时和同事沟通的方式方法。
尊重，也包括尊重并培养孩子的自主性。储朝晖认为这恰恰是当前家庭教育的“短板”。孩子们从小到大习惯于被安排，以至于自主性逐渐消失，形成被动型人格，“老师家长让干啥就干啥，长大后没人安排就不知道该干啥了，很难生成自己的目标和计划。”
这需要家庭教育去呵护、发展孩子的主动性。储朝晖建议，义务教育阶段的孩子拿出约60%时间用于和课程相关的事，剩下40%时间让他们自己支配，学自己想学的、玩自己想玩的，“就像画画需要‘留白’一样，不要把孩子的时间填满”；与此同时，从小有意培养孩子的责任和权利意识，孩子4岁左右是自主性成长的关键期，这时可放手让他们做些自己力所能及的事，给他权利，由他负责。这有助于孩子发现自身的价值和潜力，逐渐培养自主的意识和能力。
建议政府
支持家庭教育，提供更好的家庭教育公益指导服务
●成都中小学基本建有家长学校，且开展有各种家庭教育指导服务活动
●部分本地家长学校存在“有学校、不运行”的怪现象，专家建议将家长学校从中小学“独立出来”，提高办学水平
家庭教育不仅是每个家庭的事，也需要政府和社会支持。
如上所述，专家建议提供家庭教育公益指导服务。事实上四川在这方面已有探索。以成都为例，根据该市教育局2016年发布《关于加强家庭教育工作的实施意见》，次年底全市中小学合格家长学校建成率要达100%，同时将丰富家庭教育指导服务活动。
具体情况如何？去年相关单位完成了一份以成都市家庭教育现状为主题的调查。一位参与调查的专家告诉川观智库，上述目标基本得以实现。除家长学校建设外，成都市还建立了家庭教育指导专家库，开设了24小时家庭教育热线，每年开展数百场培训，“成都家庭教育指导相关探索，应该是走在全国前列。”
但这并不意味着没有进步空间。2019年浙江省即围绕家庭教育出台了《浙江省家庭教育促进条例》，明确了家长义务以及各级政府工作，对家庭教育进行了有效规范和引导。根据公开信息，随后福建、湖南、山西等省也先后出台了相关条例。而目前四川仍没有相关地方法规出台。
此外上述专家提到，部分本地家长学校中还存在一个“怪现象”——学校有了，但真正运行起来的不够多。一些家长学校因报名人数太少，连培训班都办不起来，“可能连（家长学校）牌子弄哪儿去了都不晓得。”
在他看来，这固然有家长观念转变不到位的原因，但更主要的还是供给侧问题。
目前家长学校主要依托中小学而建，“一般是搞德育的副校长或德育处主任兼任家长学校校长。但不管是他们还是授课老师，平时工作压力都很大，无论时间还是精力都无法完全满足家长学校需要，办学水平自然上不去。”他建议能否将家长学校“独立”出来，探索在每个特定区域（如学区）建一所单独的家长学校，专职负责家庭教育培训指导。此外，他还建议可尝试探索相对标准的教学大纲和指导用书。
结合浙江经验，何彩琰建议四川可成立省级层面的家庭教育讲师团，去各地开展义务宣讲；同时要加大支持力度，确保地方经费保障。（川观智库研究员 熊筱伟 李媛莉）
